Struktur und Qualität entscheiden darüber, wie wirksam und gerecht ein Bildungssystem ist. Die Beiträge in dieser Rubrik informieren über Bildungsstandards und Kompetenzmessung, internationale und nationale Vergleichsstudien, Strukturveränderungen sowie die Weiterentwicklung, Verbesserung, Bewertung und Sicherung von Qualität im Bildungswesen. Dabei spielen auch Unterstützungssysteme und Bildungsnetzwerke eine Rolle.
„Um soziale Unterschiede auszugleichen, sollte das Bildungssystem früh Entwicklungs- und Sprachstände erfassen, Förderbedarfe erkennen und gezielt unterstützen.“
16.07.2026 - Am 15. Juni wurde der nationale Bildungsbericht „Bildung in Deutschland 2026“ mit dem Schwerpunktkapitel „Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft“ veröffentlicht. Die Online-Redaktion von „Bildung + Innovation“ sprach mit dem Sprecher der Autor*innengruppe, Professor Dr. Kai Maaz, Geschäftsführender Direktor des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation und Leiter der Abteilung „Struktur und Steuerung des Bildungswesens“, sowie Dr. Josefine Lühe, Wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Mitglied der Autor*innengruppe und Wissenschaftliche Gesamtkoordination des nationalen Bildungsberichts, über wesentliche Befunde des aktuellen Berichts.
„Ganztagsangebote können Bildungsgerechtigkeit fördern - jedoch nur bei hoher Qualität und verlässlicher Teilnahme.“
09.07.2026 - Ab dem 1. August 2026 haben Kinder im Grundschulalter in Deutschland schrittweise Anspruch auf ganztägige Förderung. Was macht einen guten Ganztag aus, damit er auch zu mehr Chancengerechtigkeit beiträgt? Die Online-Redaktion von „Bildung + Innovation“ sprach mit Dr. Amina Kielblock, wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, über wichtige Faktoren eines kind- und jugendorientierten Ganztags, eine gute Steuerung und eine Zusammenarbeit aller an Ganztagsschule Beteiligter.
Marianne Schüpbach: „Unser Verständnis für Ganztagsschule muss mit einem weiten Bildungsbegriff einhergehen“
02.07.2026 - Mit der Einführung der Ganztagsschule in Deutschland verbinden sich verschiedene Erwartungen; eine davon ist die Erreichung von mehr Chancengerechtigkeit. Entscheidend dafür ist die Qualität der Ganztagsbetreuung: Wie kann Ganztagsbetreuung Bildungsbenachteiligungen abbauen und die soziale Teilhabe stärken? Was kann eine gemeinsame Ausbildung der verschiedenen pädagogischen Fachkräfte zu einer höheren pädagogischen Qualität beitragen? Im Interview spricht Marianne Schüpbach über ihre Forschung zum Thema Ganztagsschule und zur gemeinsamen Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte in der inklusiven Ganztagsgrundschule.
Nationaler Bildungsbericht „Bildung in Deutschland 2026“: Soziale Herkunft bleibt entscheidend für Bildungserfolg
18.06.2026 - Am 15. Juni 2026 haben Bundesbildungsministerin Karin Prien, Katharina Günther-Wünsch, Bildungssenatorin des Landes Berlin, und Prof. Dr. Kai Maaz, Geschäftsführender Direktor des DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, den elften Nationalen Bildungsbericht „Bildung in Deutschland 2026“ vorgestellt. Nach den aktuellen Ergebnissen steht das deutsche Bildungssystem vor zahlreichen Herausforderungen: zu wenig qualifiziertes Personal, sinkende Leistungen von Schüler*innen und eine nach wie vor hohe Bildungsungerechtigkeit.
(Presse-)Dossier zum Berufsbildungsbericht 2026: Viele junge Menschen haben weder eine Ausbildungsstelle noch eine Alternative
04.06.2026 - Am 6. Mai hat das Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ) den „Berufsbildungsbericht 2026“ veröffentlicht. Der Berufsbildungsbericht beschreibt unter Berücksichtigung langfristiger Trends sowie aktueller Herausforderungen die Lage auf dem Ausbildungsmarkt zum Stichtag 30. September 2025. Im Berichtsjahr 2025 ist das Ausbildungsstellenangebot auf 530.300 gesunken (–25.300 bzw. –4,6 Prozent). Die traditionelle Ausbildungsnachfrage ging leicht auf 515.800 zurück (–0,3 Prozent), während die erweiterte Nachfrage auf 560.300 anstieg (+0,3 Prozent).
Pressedossier zum Chancenmonitor 2026: Bildung und Einkommen der Eltern bestimmen den Bildungsverlauf der Kinder
30.04.2026 - Die Bildungschancen hängen in Deutschland nach wie vor von der sozialen Herkunft ab. Das zeigt der Chancenmonitor vom ifo Institut und BILD hilft e.V. „Ein Herz für Kinder“, der am 28. April 2026 in Anwesenheit von Bundesbildungsministerin Karin Prien in Berlin veröffentlicht wurde. Die Studie nutzt die Daten von knapp 68.000 Kindern und Jugendlichen im Alter von zehn bis 18 Jahren, die durch den Mikrozensus 2022 erfasst wurden. Ihr familiärer Hintergrund wird durch den Bildungsstand der Eltern, das Haushaltseinkommen, den Migrationshintergrund und den Alleinerziehenden-Status abgebildet.
„Das digitale Schülerfeedback gibt Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, Auskunft über ihr Wohlbefinden zu geben.“
09.04.2026 - Nordrhein-Westfalen (NRW) führt das „Zentrale Schülerfeedback“ ein. Über digitale Fragebögen können Schüler*innen anonym Auskunft über ihr Wohlbefinden an Schulen geben. Das Instrument dient als Grundlage zur Stärkung der sozial-emotionalen Entwicklung von Schüler*innen und ist Teil der Gesamtstrategie „Schulkompass NRW 2030“. Diese bündelt bestehende Maßnahmen, ergänzt sie um zusätzliche Lernstandserhebungen sowie das zentrale Schülerfeedback und setzt auf datengestützte Schulentwicklung. So sollen Schulen bis 2030 bessere Lernleistungen, stärkere Basiskompetenzen und mehr Wohlbefinden der Schüler*innen erzielen.
„Der Anteil an Schüler*innen mit psychischen Auffälligkeiten ist wieder angestiegen und liegt nun bei 25 Prozent.“
26.03.2026 - Im aktuellen Deutschen Schulbarometer, das am 18. März 2026 erschienen ist, hat die Robert Bosch Stiftung Schüler*innen erneut zu ihrem psychischen und schulischen Wohlbefinden befragt. Immer mehr Kinder und Jugendliche berichten von psychischen Belastungen. Erstmals seit dem Ende der Corona-Pandemie ist der Anteil an Schüler*innen mit psychischen Auffälligkeiten wieder angestiegen und liegt nun bei 25 Prozent. Ein ähnlich großer Anteil (26 Prozent) beschreibt die eigene Lebensqualität als gering und 16 Prozent fühlen sich in der Schule nicht richtig wohl.
„Zusammenarbeit von Schulaufsicht und Schulleitung war entscheidend für den Erfolg!“
18.12.2025 - Im Jahr 2015 haben die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) und die Stiftung Mercator das Programm „LiGa – Lernen im Ganztag“ gestartet. In fünf Bundesländern wurden bis 2019 an rund 300 Ganztagsschulen Konzepte für das individualisierte Lernen im Ganztag erarbeitet. Ziel der zweiten Programmphase von 2020 bis 2024 war es, wirksame Steuerungsansätze für die Qualitätsentwicklung im Regelsystem der beteiligten Bundesländer zu verankern und zu verbreiten. Wir sprachen mit Anna Margarete Davis, Expertin für Schule und Ganztag bei der DKJS, über die Erfolgsbedingungen und Ergebnisse des Programms.
Statistische Einblicke zum Jubiläum des Innovationsportals
02.12.2025 - Das Innovationsportal hat in den 20 Jahren seines Bestehens einen großen Artikelfundus und eine umfangreiche Projektedatenbank aufgebaut. Wir werfen zur Feier des Anlasses einen halbernsten Blick auf die Statistik und fragen: Welches sind die meistaufgerufenen Beiträge in Bildung + Innovation, welches die meistaufgerufenen Projekteinträge? Und wie verteilen sich die Projekte in der Datenbank auf die verschiedenen Bildungs- und Innovationsbereiche?
