Tipps zum geschickten Rechnen (TIGER): Adaptive Wahl von Rechenstrategien beim Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 1000: Individuelle und unterrichtliche Bedingungsfaktoren für den Kompetenzerwerb - Deutscher Bildungsserver

Tipps zum geschickten Rechnen (TIGER): Adaptive Wahl von Rechenstrategien beim Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 1000: Individuelle und unterrichtliche Bedingungsfaktoren für den Kompetenzerwerb

h t t p s : / / w w w . u n i - k a s s e l . d e / f b 0 1 / i n s t i t u t e / i n s t i t u t - f u e r - e r z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t / f a c h g e b i e t e / e r z i e h u n g s w i s s e n s c h a f t - m i t - d e m - s c h w e r p u n k t - e m p i r i s c h e - s c h u l - u n d - u n t e r r i c h t s f o r s c h u n g / a b g e s c h l o s s e n e - f o r s c h u n g s p r o j e k t e / t i g e r - t i p p s - z u m - g e s c h i c k t e n - r e c h n e n - a d a p t i v e - w a h l - v o n - r e c h e n s t r a t e g i e n - b e i m - a d d i e r e n - u n d - s u b t r a h i e r e n - i m - z a h l e n r a u m - b i s - 1

[ Tipps zum geschickten Rechnen (TIGER): Adaptive Wahl von Rechenstrategien beim Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 1000: Individuelle und unterrichtliche Bedingungsfaktoren für den KompetenzerwerbLink defekt? Bitte melden! ]

Die adaptive Wahl von Rechenstrategien stellt eine wichtige Kompetenz dar, die im Alltag und im Beruf als Voraussetzung für effizientes, flexibles Rechnen und Überschlagen angesehen werden kann. Eine offene Frage ist, wie Unterricht zu gestalten und zu strukturieren ist, um diese Kompetenz effizient zu fördern. Entsprechend sollen in diesem Projekt die Effekte zweier instruktionaler Ansätze auf den Kompetenzerwerb von Drittklässlern zur adaptiven Wahl von halbschriftlichen Additions- und Subtraktionsstrategien im Zahlenraum bis 1000 untersucht werden. Beim explizierenden Ansatz gibt es ein Repertoire an Rechenstrategien, die selbst entdeckt und anschließend eingeübt werden. Sobald verschiedene Strategien erlernt wurden, wird im Unterricht über eine adaptive Strategieverwendung diskutiert. Der problemlöseorientierte Ansatz zeichnet sich dadurch aus, dass es kein vorgesehenes Repertoire an zu erlernenden Strategien gibt. Stattdessen sollen diese individuell durch Problemlöseaktivitäten entwickelt und durch Vergleiche von Lösungsstrategien diskutiert werden. Durch fortlaufendes Problemlösen und anschließendes Reflektieren wird das Wissen um aufgabenbezogene Kriterien für die Wahl effizienter Strategien schrittweise aufgebaut.