BehindertenpädagogikSchule für geistig Behinderte
Neurobiologie und Schule - Lernkonzepte im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
http://www.sonderpaedagoge.de/down/inga_klein.pdf
Die Arbeit dient einer grundlegenden Begutachtung von Chancen und Grenzen neurobiologischer Forschungen und den daraus abgeleiteten pädagogischen Empfehlungen im Hinblick auf die Realisierung in Unterricht und Schule. Nach Klärung der Begriffe Neurobiologie, Emotionen und Lernen gibt die Autorin einen Einblick in die wichtigsten Forschungen der Neurobiologie während des letzten Jahrzehnts. Der Untertitel der vorliegenden Arbeit ´´Lernkonzepte mit Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung´´ verweist dabei auf eine Überprüfung dreier bekannter Lernkonzepte für die Gestaltung des Unterrichts mit SchülerInnen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung hinsichtlich ihrer Bezugnahme auf die Neurobiologie.
Integration an Hamburger Schulen
http://www.kidshamburg.de/kidsaktuellmagazin/archiv/index.html
Eltern von Kindern mit Down-Syndrom stehen irgendwann vor der Frage: Welche Schule soll mein Kind besuchen? Anläßlich eines Seminars Gemeinsamer Unterricht mit Kindern mit Down-Syndrom hat KIDS Hamburg e.V. Pädagogen und Eltern gebeten, in einem kleinen Beitrag den Schulalltag ihrer Schulklasse, resp. ihres Kindes zu schildern. Die Beiträge sollen den Eltern von kleineren Kindern einen Einblick in einen möglichen Schulalltag bieten.
Sonderpädagogik und mehr
http://www.sonderpaed-und-mehr.de/
Private Homepage mit Texten, Links und Literaturtipps von einem Sonderschullehrer zu Themen der Geistigbehindertenpädagogik wie z.B. Ästhetische Erziehung, Autismus, Lernsoftware, Psychotherapie und Sensorische Integration.
Geschichtsunterricht an der Schule für Geistigbehinderte
http://www.verband-sonderpaedagogik.de/con/cms/front_content.php?client=1&lang=1&idcat=36&idart=96
Es wird der Versuch unternommen, den Wert von Geschichte auch für Schülerinnen und Schüler der Schule für Geistigbehinderte aufzuzeigen, sowie didaktisch-methodische Überlegungen zur Zeitbegriffsbildung und darüber hinaus zur Anbahnung von Geschichtsbewusstsein darzustellen.
Möglichkeiten der Vermittlung geschichtlicher Zusammenhänge in einer Abschlussstufenklasse der Förderschule mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung
http://www.foepaed.net/springborn/geschichte.pdf
Die Arbeit befasst sich theoretisch-reflektierend mit einer Unterrichtseinheit zum Thema Mittelalter, die in einer Abschlussstufenklasse einer Förderschule mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung durchgeführt wurde.
Möglichkeiten und Grenzen des offenen Unterrichts bei geistig behinderten Kindern und Jugendlichen am Beispiel von Lernen an Stationen
http://www.foepaed.net/witte/abstracts/offener-unterricht.html
PDF-Datei, S. 1-85 - Ziel dieser Arbeit ist die theoretisch-wissenschaftliche Untersuchung der Übungsform ´Lernen an Stationen` bei Kindern und Jugendlichen mit einer geistigen Behinderung. Folgende Fragen stellen sich für das Lernen an Stationen bei Kindern und Jugendlichen mit einer geistigen Behinderung: 1. Bietet diese Unterrichtsmethode ein Mehr an Lerneffektivität? 2. Welche positiven und negativen Auswirkungen hat das Lernen an Stationen bei den Schülerinnen und Schülern? 3. Sind bestimmte thematische Schwerpunkte besonders geeignet für die Bearbeitung im Rahmen des Stationslernens? Fazit: Mit einer auf die angesprochenen Grenzen reflektierenden Stationenarbeit wird erreicht, dass die Schüler/innen selbständiger und konzentrierter, entsprechend ihrem Lerntempo, ihrem Entwicklungs - und Leistungsstand, verbunden mit ihren Interessen und Neigungen im Unterricht arbeiten.
Zentrale funktionelle Systeme in der Entwicklung elementar-gegenständlichen Lernens bei geistig behinderten Menschen
http://docserver.bis.uni-oldenburg.de/publikationen/dissertation/2000/koczen00/koczen00.html
Ziel der Dissertation ist es, Menschen mit einer geistigen Behinderung unter einer lerntheoretischen Hypothese zu erfassen, um Behinderung als veränderbare Gegebenheit aus den Funktionen der Informationsebenen erklären zu können. Die kommunikativen Kriterien gewinnt der Autor aus Prinzipien, Kriterien und Bedingungen der Entstehung menschlicher Intelligenz im Sinne funktioneller Systeme der Sensomotorik (psychische Grundleistungen). Der ursprünglich für den Bereich der Neurophysiologie verifizierte Sachverhalt funktioneller Systeme wird unter der Analyse des empirischen Materials in ein lerntheoretisch begründbares System eingebracht.
Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung im Chemieunterricht der Sekundarstufe I ?!
http://www.stephan-falke.de/Downloads/Chemie.pdf
Es werden unter anderem Kriterien für einen Gemeinsamen Chemieunterricht aufgestellt, die als theoretische Basis dazu dienen sollen, in der Praxis zu überprüfen wie ein Gemeinsamer Chemieunterricht konkret ‘funktionieren’ kann. Ein Gemeinsamer Chemieunterricht keine Utopie ist. Es nehmen schon heute Kinder und Jugendliche mit ‘geistiger Behinderung’ am Chemieunterricht der Sekundarstufe I teil. Es ist nun Aufgabe der Geistigbehindertenpädagogik, wie der Chemiedidaktik, aus dieser bloßen Teilnahme einen wirklichen Gemeinsamen Chemieunterricht zu entwickeln. Dazu muß jedoch besonders die Fachdidaktik erkennen, daß ein Chemieunterricht für ALLE Schülerinnen und Schüler keine prädestinierte Aufgabe der Sonderpädagogik ist! Auf der anderen Seite muß aber auch die Sonderpädagogik, den Sinn in einem Gemeinsamen Chemieunterricht erkennen. Es ist also dringend erforderlich, daß ein Dialog zwischen der Sonderpädagogik und der Chemiedidaktik beginnt um einen, an einer Allgemeinen Pädagogik orienterten, demokratischen und humanen Chemieunterricht für ALLE Kinder und Jugendliche zu ermöglichen und zu verwirklichen.
Wege entstehen im Gehen : Schreiben, lesen, Welt erschließen. Schriftspracherwerb in der Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung
http://kups.ub.uni-koeln.de/volltexte/2005/1388/
Die vorliegende Dissertation steht im Spannungsfeld der Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung, der Fachdidaktik des Schriftspracherwerbs und der Erkenntnistheorie als Fundament pädagogischen Handelns und möchte durch die Verknüpfung der drei Ebenen einen Beitrag leisten zur Schul- und Bildungsforschung. Durch veränderte Sichtweisen auf den Menschen mit geistiger Behinderung soll der bisher vernachlässigte Bildungsinhalt des Schriftspracherwerbs mehr Gewicht erhalten und als allgemeines Bildungsgut mit in die Erziehungs- und Bildungsarbeit für diesen Personenkreis hinein genommen werden.
Lesen lehren zur Unterstützung der Entwicklung der gesprochenen Sprache, der Gedächtnisleistungen und der Fähigkeit zu lesen und zu schreiben – eine Zusammenfassung
http://down-syndrom-netzwerk.de/bibliothek/buckley_d.html
- auch als PDF-Datei - Lesenlernen verbessert nicht nur die funktionalen Fähigkeiten des Lesens und Schreibens für einen Großteil der Kinder mit Down Syndrom, sondern auch deren Aussprache, die Sprache an sich und die Kurzzeitgedächtnisfähigkeiten.
Erste Schritte zum Grundrechnen - Fallstudie eines Holländischen Jungen mit Down-Syndrom
http://down-syndrom-netzwerk.de/bibliothek/graaf_e.html
- auch als PDF-Datei - In der Literatur ist nur sehr wenig über das Rechnenlernen von Kindern mit Down-Syndrom zu finden. Darum wird hier der Lernprozeß von David beschrieben. Die vorliegende Beschreibung dient nur als Illustration einer Entwicklung und soll andere Leute ermutigen, so daß in Zukunft hoffentlich sehr viele derartige Fälle veröffentlicht werden.
Digitalkamera im Unterricht mit geistig Behinderten (Unterrichtseinheit)
http://www.lehrer-online.de/digitalkamera.php
Wer mit Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung am Computer arbeitet, muss sich oft fragen lassen, ob nicht für diese Schülerschaft andere Inhalte wichtiger sind. Das beschriebene Lernangebot zum Umgang mit neuen Medien richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Abschlussstufe der Schule für Geistigbehinderte.
Wohnst du nur oder lebst du auch?
http://www.uni-koblenz.de/~proedler/ww.pdf
Die Studienarbeit stellt ein 2002 begonnes Projekt einer Werkstufenklasse einer Schule für praktisch Bildbare in Hessen zur Selbstbemächtigung einer autonomen Lebensführung vor.
Strukturen und Themen: Bausteine eines ´´integrativen´´ Modells zur Erforschung und Interpretation von Religiosität
http://www.heilpaedagogik-online.com/heilpaedagogik_online_0103.pdf
Die religionspädagogisch bedeutsame Frage, wie die Religiosität von Menschen unterschiedlichen Alters und Erfahrungshintergrundes interpretiert werden kann, um diese Menschen angemessen zu begleiten oder zu erziehen, stellt sich auch für die Zielgruppe der Menschen mit geistiger Behinderung.
Erziehung und Unterricht bei geistigbehinderten Kindern und Jugendlichen mit Verhaltensauffälligkeiten in einer Schule für Kranke
http://www.zum.de/Faecher/Sonder/BW/gb/texte/texte/erziehung.pdf
Die Einbeziehung von Kindern und Jugendlichen mit Verhaltensauffälligkeiten in den regulären Unterricht einer Schule für Geistig Behinderte kann ein unterrichtliches Problem darstellen. Der Autor berichtet über seine Erfahrungen an einer Schule für Kranke in einem Fachkrankenhaus für Kinder- und Jugendpsychiatrie und seinen Folgerungen daraus für den Unterricht in der Schule für Geistig Behinderte.
