Allein in einem Feld aus Kacheln: Herausforderungen für Lehrkräftefortbildner*innen bei der Konzeption und Durchführung von Online-Fortbildungen. - Deutscher Bildungsserver

Mulaimovic, Nina; Lucksnat, Christin; Richter, Eric; Lazarides, Rebecca; Meyer, André; Kleinknecht, Marc; Richter, Dirk

Allein in einem Feld aus Kacheln: Herausforderungen für Lehrkräftefortbildner*innen bei der Konzeption und Durchführung von Online-Fortbildungen.

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Die digitale Transformation im Bildungsbereich führt zu einem verstärkten Angebot an Online-Fortbildungen für Lehrkräfte. Der Online-Raum birgt jedoch einige Besonderheiten wie das Fehlen physischer Präsenz, die mit vielfältigen Herausforderungen für Lehrkräftefortbildner*innen verbunden sein könnten. Ziel dieses Beitrags ist es, diese Herausforderungen zu identifizieren. Dazu wurden 142 Lehrkräftefortbildner*innen im Rahmen einer schriftlichen Online-Umfrage befragt, deren Antworten mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet wurden. Am häufigsten wurden soziale und kommunikative Herausforderungen genannt, am zweithäufigsten technologische und gesundheitliche Herausforderungen und am dritthäufigsten gestalterische und organisatorische Herausforderungen. Weiterhin wurden soziale und kommunikative Herausforderungen signifikant häufiger von Lehrkräftefortbildner*innen mit wenig Berufserfahrung berichtet. Diese Befunde zeigen, dass Lehrkräftefortbildner*innen Unterstützung bei der Konzeption und Durchführung von Online-Fortbildungen benötigen. Wie diese Unterstützung aussehen könnte, wird am Ende des Beitrags skizziert. (DIPF/Orig.).

The digital transformation in the education sector is leading to an increased range of online professional development (PD) courses for teachers. However, the online space harbors some peculiarities, such as the lack of physical presence, which could be associated with a variety of challenges for teacher educators. The aim of this article is to identify these challenges. To this end, 142 teacher educators were interviewed as part of a written online survey, whose responses were evaluated using qualitative content analysis. Social and communicative challenges were mentioned most frequently, technological and health challenges second most frequently and design and organizational challenges third most frequently. Furthermore, social and communicative challenges were reported significantly more frequently by teacher educators with little job experience. These findings show that teacher educators need support in the design and implementation of online PD courses. What this support could look like is outlined at the end of the article. (DIPF/Orig.).