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Innovelle-bs Bremen: Selbstorganisation als Gestaltungsprinzip der Lehrerausbildung in der 2. Phase

Laufzeit: 01.04.2002 - 31.03.2005

h t t p : / / w e b . a r c h i v e . o r g / w e b / 2 0 1 4 1 0 1 1 0 1 5 1 5 3 / h t t p : / / w w w . b e r u f l i c h e s c h u l e n - m o d e l l v e r s u c h e . d e / s h o w m v . p h p ? i = 8 3

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Der Modellversuch „SOLAB“ strebte einen Paradigmenwechsel in der Lehrerausbildung an. Ziel ist es, die Lernaktivitäten so weit wie möglich in die Verantwortung und Selbststeuerung der Referendarinnen und Referendare zu überführen. Die für solche Art von Lehrerlernen auszuweisenden Gestaltungsmerkmale sind Träger einer neuen ausbildungsdidaktischen Qualität; sie leiten sich aus dem Anspruch ab, nachhaltiges Lernen zu ermöglichen durch intensive Auseinandersetzung der Lernenden mit ihren subjektiven Theorien.
Dabei wurde eine Institutionalisierung der Zusammenarbeit der 2. und 3. Phase in der Lehrerbildung angestrebt. Mit den künftig veränderten, erweiterten Aufgaben der Lehrkräfte an beruflichen Schulen aufgrund neuer Lern- und Qualifizierungskonzepte sowie neuer Organisationsformen und Aufgabenprofile beruflicher Schulen wurden nicht nur Ausbildungsinhalte und -methoden der 2. Phase verändert, sondern ebenso Aufgabenwahrnehmung und Rollenverständnis der Lehrerbildnerinnen und -bildner.
Durch gemeinsames Lernen entwickelten Referendarinnen und Referendare, Studien-/Fachleiterinnen und -leiter und Mentorinnen und Mentoren ihre Selbst- und Sozialkompetenz weiter, um vorbereitet zu sein auf die vielfältigen Anforderungen im Rahmen moderner Schulentwicklung und Unterrichtsgestaltung. Die Ergebnisse des Modellversuchs lagen in der Implementierung des Konzepts selbstorganisierten, eigenverantwortlichen Lernens im Rahmen eines neu zu bestimmenden Ausbildungscurriculums unter Sicherung verbindlicher Basisqualifikationen, in der Neubestimmung der Aufgabenwahrnehmung und des Rollenverständnisses von Studienleiterinnen, -leitern und Mentorinnen und Mentoren sowie in einer effektiveren Gestaltung der Zusammenarbeit zwischen Ausbildungsschulen und Lehrerbildungsinstitution.
Das innovative Potenzial des Projekts liegt in der Weiterentwicklung von Lehreraus- und -fortbildungsprozessen zur Verbesserung von Lehrprozessen an beruflichen Schulen.