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Inhalt

Anders, Yvonne; Baumert, Jürgen; Becker, Michael; Füssel, Hans-Peter; Gresch, Cornelia; Jonkmann, Kathrin; Klingebiel, Franz; Kropf, Michaela; Kurtz, Tanja; Maaz, Kai; McElvany, Nele; Milek, Anne; Nagy, Gabriel; Neumann, Marko; Schnitger, Dennis; Szczesny, Markus; Trautwein, Ulrich; Watermann, Rainer

Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule.

Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten.

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[ Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule.Link defekt? Bitte melden! ]

Erstmals werden mit dieser Studie, die am Berliner Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Kooperation mit dem Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), dem Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) und der Georg-August-Universität Göttingen durchgeführt wurde, bundesweit repräsentative Daten für den Übergang in die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems, einem der bedeutendsten Übergänge in der Bildungsbiografie eines Heranwachsenden, publiziert. Die Studie verfolgt einen interdisziplinären Ansatz, der erziehungswissenschaftliche, psychologische und soziologische Fragen thematisiert und miteinander verbindet. Primäres Ziel war es, die Genese von Übergangsentscheidungen am Ende der Grundschulzeit im Zusammenspiel folgender Faktorenbündel zu analysieren: des bisherigen Leistungs- und Arbeitsverhaltens der Schülerinnen und Schüler an der Grundschule; der elterlichen Willensbildung in Abhängigkeit von der sozialen und ethnischkulturellen Herkunft; der Übergangsdiagnose der Grundschullehrerin bzw. des Grundschullehrers; des schulischen Beratungsprozesses; der institutionellen Regelungen des Übergangs sowie der regionalen Unterschiede in der Schulstruktur, dem kulturellen Umfeld und der Wirtschafts- und Arbeitsmarktstruktur. Das nachgeordnete Ziel der Untersuchung war eine Analyse der Verarbeitung des Übergangsprozesses durch die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter

Empirische Forschung, Empirische Untersuchung, Methode, TIMSS (Third International Mathematics and Science Study), Bildungsbeteiligung, Soziale Ungleichheit, Bewältigung, Emotion, Entscheidung, Soziale Herkunft, Eltern, Kind, Schullaufbahn, Schulwahl, Schulklasse, Schulform, Sekundarstufe I, Übergang, Grundschule, Primarbereich, Weiterführende Schule, Lehrer, Schüler, Schülerleistung, Bundesland, Migrationshintergrund, Rechtsgrundlage, Bewertung, Einflussfaktor, Modell, Aussiedler, Türke, Deutschland,

Quelle Bonn: Bundesministerium für Bildung u. Forschung (2010), 429 S., URL des Volltextes: https://www.researchgate.net/publication/44131573_Der_Ubergang_von_der_Grundschule_in_die_weiterfuhrende_Schule_-_Leistungsgerechtigkeit_und_regionale_soziale_und_ethnisch-kulturelle_Disparitaten/link/5a17d1a2a6fdcc50ade62a9a/download; https://www.researchgate.net/publication/44131573_Der_Ubergang_von_der_Grundschule_in_die_weiterfuhrende_Schule_-_Leistungsgerechtigkeit_und_regionale_soziale_und_ethnisch-kulturelle_Disparitaten
Reihe Bildungsforschung#Bd.#34
Beigaben Illustrationen
Sprache deutsch
Dokumenttyp Monographie
ISBN 3-88135-333-X; 978-3-88135-333-5

Thematischer Kontext

  1. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
  2. Zeitschrift für Pädagogik 5/2018 – Linktipps zum Thema "Schulwahl – Akteure, Motive und Befunde zum Wandel großstädtischer Schul(angebots)landschaften"

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