Der Ãœbergang von der Grundschule in die weiterfÃ¼hrende Schule.

Anders, Yvonne; Baumert, JÃ¼rgen; Becker, Michael; FÃ¼ssel, Hans-Peter; Gresch, Cornelia; Jonkmann, Kathrin; Klingebiel, Franz; Kropf, Michaela; Kurtz, Tanja; Maaz, Kai; McElvany, Nele; Milek, Anne; Nagy, Gabriel; Neumann, Marko; Schnitger, Dennis; Szczesny, Markus; Trautwein, Ulrich; Watermann, Rainer

Der Ãœbergang von der Grundschule in die weiterfÃ¼hrende Schule.

Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle DisparitÃ¤ten.

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Erstmals werden mit dieser Studie, die am Berliner Max-Planck-Institut fÃ¼r Bildungsforschung in Kooperation mit dem Institut fÃ¼r Schulentwicklungsforschung (IFS), dem Institut fÃ¼r QualitÃ¤tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) und der Georg-August-UniversitÃ¤t GÃ¶ttingen durchgefÃ¼hrt wurde, bundesweit reprÃ¤sentative Daten fÃ¼r den Ãœbergang in die weiterfÃ¼hrenden Schulen des Sekundarschulsystems, einem der bedeutendsten ÃœbergÃ¤nge in der Bildungsbiografie eines Heranwachsenden, publiziert. Die Studie verfolgt einen interdisziplinÃ¤ren Ansatz, der erziehungswissenschaftliche, psychologische und soziologische Fragen thematisiert und miteinander verbindet. PrimÃ¤res Ziel war es, die Genese von Ãœbergangsentscheidungen am Ende der Grundschulzeit im Zusammenspiel folgender FaktorenbÃ¼ndel zu analysieren: des bisherigen Leistungs- und Arbeitsverhaltens der SchÃ¼lerinnen und SchÃ¼ler an der Grundschule; der elterlichen Willensbildung in AbhÃ¤ngigkeit von der sozialen und ethnischkulturellen Herkunft; der Ãœbergangsdiagnose der Grundschullehrerin bzw. des Grundschullehrers; des schulischen Beratungsprozesses; der institutionellen Regelungen des Ãœbergangs sowie der regionalen Unterschiede in der Schulstruktur, dem kulturellen Umfeld und der Wirtschafts- und Arbeitsmarktstruktur. Das nachgeordnete Ziel der Untersuchung war eine Analyse der Verarbeitung des Ãœbergangsprozesses durch die SchÃ¼lerinnen und SchÃ¼ler und deren Eltern. (DIPF/Orig.).

SchlagwÃ¶rter

Empirische Forschung, Empirische Untersuchung, Methode, TIMSS (Third International Mathematics and Science Study), Bildungsbeteiligung, Soziale Ungleichheit, BewÃ¤ltigung, Emotion, Entscheidung, Soziale Herkunft, Eltern, Kind, Schullaufbahn, Schulwahl, Schulklasse, Schulform, Sekundarstufe I, Ãœbergang, Grundschule, Primarbereich, WeiterfÃ¼hrende Schule, Lehrer, SchÃ¼ler, SchÃ¼lerleistung, Bundesland, Migrationshintergrund, Rechtsgrundlage, Bewertung, Einflussfaktor, Modell, Aussiedler, TÃ¼rke, Deutschland,

Quelle	Bonn: Bundesministerium fÃ¼r Bildung u. Forschung (2010), 429 S., URL des Volltextes: https://www.researchgate.net/publication/44131573_Der_Ubergang_von_der_Grundschule_in_die_weiterfuhrende_Schule_-_Leistungsgerechtigkeit_und_regionale_soziale_und_ethnisch-kulturelle_Disparitaten/link/5a17d1a2a6fdcc50ade62a9a/download; https://www.researchgate.net/publication/44131573_Der_Ubergang_von_der_Grundschule_in_die_weiterfuhrende_Schule_-_Leistungsgerechtigkeit_und_regionale_soziale_und_ethnisch-kulturelle_Disparitaten
Reihe	Bildungsforschung#Bd.#34
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	Monographie
ISBN	3-88135-333-X; 978-3-88135-333-5