Friedrichs-Liesenkötter, Henrike
'Wo Medienbildung draufsteht, steckt nicht unbedingt Medienbildung drin'.
Eine Dokumentenanalyse von Bildungsplänen und Curricula in Ausbildung und Studium zur frühkindlichen Medienbildung und -erziehung.
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Medienerziehung und Medienbildung spielen nach wie vor eine marginale Rolle in der pädagogischen Praxis von Einrichtungen der frühkindlichen Bildung in Deutschland. Welcher Bedeutung Medienerziehung und -bildung auf der Ebene von Handlungsleitfäden und Curricula in den Bildungsplänen der Bundesländer zukommen, wurde mittels einer Dokumentenanalyse der Bildungspläne für den (früh)kindlichen Bereich, der Lehrpläne der ErzieherInnen-Ausbildung sowie von Modulplänen und Studienführern früh- und kindheitspädagogischer Studiengänge qualitativ erforscht. Zentrale Ergebnisse der Analyse sind, dass medienpädagogische Inhalte vielfach nur schlaglichtartig aufgegriffen werden und sich teilweise deutlich ablehnende medienbezogene Haltungen widerspiegeln. Eine formale Verortung von Inhalten der Medienerziehung/-bildung als separater Bildungs- bzw. Modulbereich ist kein Garant für eine an aktuellen medienpädagogischen Diskursen und sowohl Chancen als Risiken von Mediennutzung ausgerichtete Darstellung. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter
Bildung, Bildungsinhalt, Qualitative Forschung, Vergleich, Digitale Medien, Medien, Medieneinsatz, Medienerziehung, Mediennutzung, Medienpädagogik, Bildungsplanung, Frühpädagogik, Curriculum, Lehrplan, Bundesland, Ausbildung, Studiengang, Analyse, Erzieher, Deutschland,
| Quelle | In: Medien-Impulse, 57 (2019) 1, S. 1-47, URL des Volltextes: https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/mi1318/1461 |
|---|---|
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 2307-3187 |
