Abschlussorientierte Tests und Prüfungen im Kontext von individuellen Übergängen bei funktionalem Analphabetismus.
Die hier zugrunde liegende, qualitative Studie beschränkt sich in ihrem Ausgangspunkt nicht auf individuelle Erfahrungen mit abschlussorientierten Tests. Sie geht von der Fragestellung aus: Welche Handlungsstrategien haben Erwachsene mit Lese- und/oder Schreibschwierigkeiten aus ihren Erfahrungen im Umgang mit Lernstandsdiagnostik entwickelt? (DIPF/Orig.).
Schlagwörter
Qualitative Forschung, Grounded Theory, Diagnostik, Diagnostischer Test, Lernstandserhebung, Abschlussprüfung, Lesen, Schreiben, Funktionaler Analphabetismus, Erwachsener, Deutschland,
| Quelle | Aus: Transitionen in der Erwachsenenbildung. Gesellschaftliche, institutionelle und individuelle Übergänge. Opladen; Berlin; Toronto: Budrich (2015) S. 253-264, URL des Volltextes: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-130046 |
|---|---|
| Reihe | Schriftenreihe der Sektion Erwachsenenbildung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | Sammelwerksbeitrag |
| ISBN | 3-8474-0753-8; 978-3-8474-0753-9 |
| URN |
urn:nbn:de:0111-pedocs-130046 |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2016/2 |
