Onlineressourcen: Kindheit, Entwicklung, frühes Lernen

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1. Abschlussbericht Wissenschaftliche Begleitung der Implementierung der Lerndokumentation Mathematik im Rahmen des Projekts TransKiGs für das Land Berlin 

   Abschlussbericht der wissenschaftlichen Begleitung der Implementierung der Lerndokumentation Mathematik. Im Mittelpunkt stand die Frage, wie prozessbegleitende Beobachtung und Dokumentation der individuellen mathematischen Kompetenzen und Fähigkeiten mit Hilfe des Instruments Lerndokumentation Mathematik dazu beitragen können, die mathematische Kompetenzentwicklung der Kinder in Kindertagesstätten (und Grundschulen) zu verbessern.
   Zuletzt gelesen: 2013-09-14

2. Anforderungen an Verfahren der regelmäßigen Sprachstandsfeststellung als Grundlage für die frühe und individuelle Förderung von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund 

   Monographie/Buch/Dissertation

   Um der nachwachsenden Generation die kommunikativen Handlungsmöglichkeiten zu verschaffen, die für die Nutzung individueller Lebenschancen und eine politische Teilhabe in einer demokratischen Gesellschaft unverzichtbar sind, ist eine Förderung insbesondere von jenen Kindern und Jugendlichen bei ihrer sprachlichen Qualifizierung notwendig, die hinter den für ihr jeweiliges Alter charakteristischen Qualifikationsprofilen deutlich und erkennbar zurückbleiben. Fördermaßnahmen greifen in diesem Zusammenhang insbesondere dann, wenn sie individuell und zielgenau aus einer entsprechenden Diagnostik abgeleitet werden. In dieser Expertise werden hierzu insbesondere die folgenden Fragen thematisiert: (1) Welche Anforderungen ergeben sich aus sprachwissenschaftlicher und aus fachdidaktischer Sicht an Verfahren, die den Stand der Sprachentwicklung von Kindern in ausgewählten Entwicklungsphasen erheben sollen? (2) Welche Anforderungen ergeben sich für entsprechende Verfahren mit Blick darauf, dass sie als diagnostische Grundlage für die Entwicklung, den Einsatz und die Optimierung individuell-biographischer Förderkonzepte genutzt werden können? (3) Welche Möglichkeiten der Einbeziehung der herkunftssprachlichen (in den meisten Fällen muttersprachlichen) Kompetenz bestehen für die Feststellung des sprachlichen Entwicklungsstandes im Deutschen bei Kindern mit Migrationshintergrund?
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3. Assessing Young Childrens Social Competence 

   Fachartikel, vom März 2001, im ERIC Digest. Die Bedeutung des Erlernens sozialer Kompetenzen bis zum 6. Lebensjahr wird als wichtiger Entwicklungsschritt herausgehoben. Der Artikel stellt eine Checkliste -The Social Attributes Checklist- vor.
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4. Auf dem Weg zu einer neuen Kleinkindpädagogik 

   Artikel/Aufsatz/Bericht/Thesenpapier

   Anmerkungen zur Tagesbetreuung von Kleinkindern in Kindertagesstätten von Hans-Joachim Laewen (I N F A N S, Institut für angewandte Sozialisationsforschung - Frühe Kindheit e.V.).
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5. Auf den Anfang kommt es an. Perspektiven für eine Neuorientierung frühkindlicher Bildung. 

   Artikel/Aufsatz/Bericht/Thesenpapier

   Im ersten Teil des Berichts wird `die Forschung zur Entwicklung und Förderung metakognitiver Förderung aufbereitet und auch im Hinblick auf ihre pädagogische Umsetzung für Kinder im Vorschulalter bearbeitet`. Der zweite Teil widmet sich der Resilienzforschung und ihrer Bedeutung für die Bildungs- und Erziehungspraxis. `Im dritten Teil wird ein Ansatz vorgestellt, der Transitionskompetenz als Basiskompetenz begreift und Übergänge als Phasen beschleunigter Veränderung und als besonders lernintensive Zeit versteht.`
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6. BiKS: Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Formation von Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter 

   Projekt

   Die interdisziplinäre Forschergruppe (BiKS) setzt sich … zum Ziel, Prozesse des Kompetenzerwerbs und der Entscheidungsformierung im Vor- und Grundschulalter und deren komplexe Interdependenz im Längsschnitt zu untersuchen. Dabei stehen im Zentrum: a) das Verhältnis von strukturellen, einstellungsbezogenen und prozessualen Bedingungen in der Familie und in den Bildungsinstitutionen Kindergarten und Grundschule in ihrer Abhängigkeit von und Bedeutung für die kognitiv-sprachliche Kompetenzentwicklung und die Formation von Bildungsentscheidungen, b) die bildungsstufenübergreifende Anschlussfähigkeit von Bildungsprozessen im Kindergarten und der Grundschule. Die skizzierte Gesamtfragestellung wird in fünf Teilprojekten verfolgt. Die Teilprojekte greifen auf zwei Längsschnittuntersuchungen zurück. Ein Längsschnitt verfolgt Kindergartenkinder vom Alter von drei Jahren bis zum Alter von acht Jahren (in der Regel Ende der 2. Grundschulklasse). Der zweite Längsschnitt verfolgt Schüler vom Beginn der 3. bis zum Ende der 6. Kasse. In den Teilstudien werden sowohl quantitative als auch qualitative Verfahren eingesetzt.
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7. Bindung (Psychologie) 

   Der Beitrag aus der Online-Enzyklopädie Wikipedia beschreibt Bindung in der Psychologie als zentralen Begriff, der von John Bowlby und seinen MitarbeiterInnen entwickelten Bindungstheorie. Neben einer Begriffsbestimmung werden Bindungsmuster- und -typen von Kindern und Erwachsenen beschrieben. Mit Literaturangaben.
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8. Bindung im Kindergartenalter 

   Der Begriff der Bindung taucht immer häufiger in der allgemeinen Presse und in der Fachliteratur zur Entwicklung von Kindern auf - oft mit ganz unterschiedlicher Bedeutung. Der nachfolgende Artikel gibt einen kurzen Überblick über die Bindungstheorie sowie über ausgewählte aktuelle Forschungsbefunde zur Bindung bei Kindergartenkindern.
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9. Bindungstheorie und offene Arbeit: Erkenntnisse, Informationen und Hinweise für ElementarpädagogInnen 

   Der Fachbeitrag führt allgemein in die Bindungstheorie ein , stellt Grundannahmen der Bindungstheorie und die wichtigsten Bindungsvarianten vor. Er konstatiert, dass frühkindlich erworbene, sichere Bindungserfahrungen eine herausragende Rolle für die seelische Gesundheit eines Menschen spielen und untersucht welche Überlegungen und Schlussfolgerungen sich aus dieser wichtigen Erkenntnis für die öffentliche Erziehung, beispielsweise für die Arbeit in der Kindertagesstätte ergibt.
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10. Children’s Worlds – International Survey of Children’s Well-Being (ISCWeB) 

    CHILDREN’S WORLDS ist eine weltweite Studie, die das subjektive Wohlbefinden von Kindern (children’s subjective well-being) untersucht. Das Ziel der Studie ist, Daten über das Leben von Kindern und ihre alltäglichen Aktivitäten zu gewinnen, sowie in erster Linie ihre eigene Wahrnehmung von well-being herauszufinden. Die Studie wurde entwickelt von der International Society of Child Indicators (ISCI), einer Gruppe von internationalen Kinderforschern, die die Studie anregte und den Fragebogen für die Studie entwickelte. Dieser Prozess wurde unterstützt und begleitet von Experten der OECD, UNICEF und World Vision.
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