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Hamburger Schulversuch Integrative Grundschule - Pro und Contra ´Unsinnige Erwartungshaltungen`
http://bidok.uibk.ac.at/library/gl1-99-erwartungshaltungen.html
Ein Zeitungsbericht in der FAZ und zwei Leserzuschriften: In der Frankfurter Allgemeinen Zeitung, bekannt für ihre ablehnende Haltung gegenüber dem Gemeinsamen Unterricht für behinderte und nicht behinderte Schülerinnen, wurde am 16. November 1999 der Bericht von Heike Schmoll ´Teurer und weniger effektiv - Ein wissenschaftlicher Bericht stellt Hamburgs Integrativer [...]
Thematisierung von Schwerhörigkeit und Absehen in einer Integrationsklasse
http://www.foepaed.net/index.php/component/content/article/103-inhaltsverzeichnisse/hueffer-daniela/75-thematisierung-von-schwerhoerigkeit-und-absehen-in-einer-integrationsklasse24
Im Rahmen der Thematisierung von Schwerhörigkeit in einer Integrationsklasse soll auf die Gruppe der Schwerhörigen, die Ätiologie und die im Unterricht verwendeten Hilfsmittel wie Hörgeräte und FM-Anlage eingegangen werden. Die Schüler sollen so die Gelegenheit bekommen, die Probleme ihres schwerhörigen Mitschülers/-innen besser zu begreifen, ferner sollen sie erfahren wie sie [...]
Differenz als Gewinn
http://bidok.uibk.ac.at/library/demmer-gewinn.html
Der Beitrag beschäftigt sich mit Jahrgangsmischung und gemeinsamem Unterricht. Dabei stellt sich die Frage, ob es sich bei diesen beiden Themen um zwei verschiedene Konzepte und unterschiedliche schulische Aufgabenfelder handelt, die wenig miteinander gemeinsam haben, oder ob es einen großen und engen Zusammenhang dieser beiden Schwerpunkte gibt, wie er am Beispiel der [...]
Das bin ich - Ein Unterrichtsvorhaben zur Förderung der Identitätsentwicklung in einer Eingangsklasse
http://www.zum.de/Faecher/Sonder/BW/gb/texte/zulas/zula-reisch.pdf
Mit dem Schuleintritt müssen Schüler ihre persönliche und soziale Identität in Einklang bringen. Die bisher gefundene Identität wird durch neue Erwartungen gestört. Das Unterrichtsvorhaben zeigt eine Möglichkeit auf, Schüler, insbesondere auch Schüler mit einer geistigen Behinderung, die häufig mit ihren Schwächen konfrontiert werden und Hilfe von außen benötigen, beim Aufbau [...]
Zur Sozialentwicklung behinderter und nichtbehinderter Kinder in der Grundschule
http://www.trisomie21.de/maikowski_podlesch.html
Ein zentrales pädagogisches Ziel des gemeinsamen Lernens von behinderten und nichtbehinderten Schülern in der allgemeinen Schule ist die Entwicklung eines positiven Sozialverhaltens, d.h. eines Verhaltens, das die Unterschiedlichkeit der Schüler und das ´´Anders-Sein´´ als etwas Positives und Anregendes und nicht als etwas Fremdartiges und Negatives begreift. Diesem Anliegen [...]
Zur Integration behinderter Kinder an Grundschulen - dargestellt am Beispiel eines Chemnitzer Musiktheaterprojektes.
http://archiv.tu-chemnitz.de/pub/1998/0150
Inhalt der Arbeit ist die Beschreibung eines von Studenten der TU Chemnitz initiierten Musiktheaterprojektes mit Kindern einer Chemnitzer Grundschule und einer Behindertenschule (verschiedene Behinderungsformen). Dabei wird eingangs ein geschichtlicher Abriß beschrieben, der sich auf die schulische Integration von abnormalen Kindern richtet. Den Hauptteil bildet das zu [...]
Integration, Inklusion, Gemeinsamer Unterricht - Themen für die Grundschullehramtsausbildung an Hochschulen in Deutschland? Eine Bestandsaufnahme
http://bidok.uibk.ac.at/library/franzkowiak-integration.html
Eine gute Vorbereitung von Lehrerinnen und Lehrern auf die pädagogische Arbeit im integrativen Unterricht, ist Voraussetzung für die Umsetzung des Rechtsanspruchs auf gemeinsames Lernen von Kindern und Jugendlichen mit und ohne Behinderung. In einer durch Internetrecherchen ergänzte Umfrage wurde versucht zu ergründen, welche speziellen Lehrangebote es an deutschen [...]
Alle Menschen sind begabt! Inklusive Gedanken zur Begabtenförderung
http://bidok.uibk.ac.at/library/hoevel-begabtenfoerderung.html#id3332232
Der Autor stellt im Zusammenhang mit der Europaschule Harmonie Gedanken zur integrativen Förderung von begabten Schülern in der Grundschule vor. Die Gedanken basieren auf einem altersdurchmischten Klassensystem 1-4, in dem Schüler in einem demokratischen System eigen verantwortliches, kooperatives und inklusives Lernens praktizieren.
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